"우리 아이들로 이런 교육혜택을 누리는 시간이 빨리 왔으면 좋겠어요."

개별화교육 프로그램의 과정
(Individual Education Program Process)

IEP의 목적은 1. 장애를 가진 아동이 일반교육 과정에 포함되어 교육을 받을 수 있도록 하고, 2.아동의 교육적 요구를 지원하기 위하여 부모와 아동, 일반교사와 특수교사가 함께 참여할 수 있도록 하며, 3. 장애를 가진 아동이 직업을 갖도록 하거나 학교를 졸업한 이후의 활동에 참여할 수 있는 준비를 하도록 하는데 있다.

IEP 회의
<사전 준비하기>
IEP의 코디네이터는 아동에 대한 평가 결과보고서가 IEP회의 전에 모두 완성되어 IEP회의에서 그 결과들을 검토할 수 있도록 확인한다. 아동의 교육목표와 이후의 서비스에 대한 논의를 하기 위해서 필요한 경우 다양한 전문가들이 비공식적인 회의를 하기도 한다.

<아동의 수행수준에 대한 평가 결과 검토하기>
평가보고서에는 아동의 장애나 특별한 교육적 요구가 아동이 일반교육 과정에 참여하는 것에 어떻게 영향을 미치는지와 아동이 적절한 교육적 활동에 참여하는 방법이 포함되어 있다. 또한 아동의 강점과 장점, 아동의 능력과 도움을 필요로 하는 영역이 포함되어 있다.

<아동의 교육 목표와 단기목적 수립하기>
부모들은 자녀가 할 수 있는 것과 앞으로 반드시 성취해야 할 목표에 대한 대략적인 생각과 기대를 가지고 회의에 참석한다. 부모들의 목표와 전문가들이 생각하는 목표들을 최대한 수용하기 위해서 여러 목표들 중에서 우선순위를 정한다. 이들은 구체적인 단기목적에 애한 책임의 소재를 명확히 하기도 하고, 어떤 목적에 대해서는 모든 팀의 구성원들이 함께한다(예: 배변훈련). 다른 예로는 언어치료사가 아동이 쉬운 단어를 사용해서 요구하기를 할 수 있도록 하는 활동을 주로 책임지면, 다른 팀원들은 그러한 아동의 행동을 강화해 준다.
그리고 목표를 성공적으로 달성하기 위한 구체적인 전략들이 계획에 함께 포함되도록 한다. 아동의 학습에 방과후 프로그램이나 지속적인 서비스가 필요하다면 그 방안도 함께 논의한다. 아동의 교육성과를 부모들에게 정기적으로 알릴 수 있는 방법이 필요한 경우에는 추가적인 검사와 평가에 대한 것도 논의할 수 있다.

<서비스의 배치와 관련 서비스 정하기>
필요한 서비스(언어치료,작업치료,물리치료,정신건강을 위한 상담)의 수선순위를 정한다. 아동이 배치될 수 있는 기관에 대해서 각각의 장단점을 살펴본다. 되도록 아동이 또래의 일반아동과 함께 교육받을 수 있는 방안을 찾으려고 노력하는데, 일반교육 환경에 아동이 참여할 수 있는 정도와 아동의 성공적인 통합에 도움이 되는 지원방안을 함께 논의한다. 아동이 배치될 수 있는 프로그램이나 학급에 가능하면 미리 방문할 수 있도록 부모들을 장려한다. 그 환경에서 지원가능한 전문인력이나 제공되는 프로그램에 대해 부모들에게 설명한다.
IEP코디네이터는 IEP계획이 잘 수행될 수 있도록 전문분야별로 책임의 소재를 명확히 하고, 상호간에 지속적인 의사소통을 할 수 있는 방법을 점검한다.